Demasiado contenido en poco tiempo

Hola querida comunidad de Venezolanos Steem. Espero se encuentren bien y creciendo. Últimamente he estado meditando mucho sobre los errores al enseñar a niños, especialmente cuando se trata de enseñanza de idiomas. Trabajo como profesora de inglés en una academia de San Fernando de Apure, (Engagement Academy). Es por esto que inquietudes referentes a educación siempre me están paseando en la cabeza. Siempre quiero saber cuál es la mejor forma de ayudar a los más pequeños y a todos en general a sentirse cómodos mientras aprenden un idioma. Un error que se puede cometer en la enseñanza de idiomas con los niños es darles demasiado contenido. Suena extraño porque como profesores de idiomas sabemos que conocer más vocabulario significa hablar más, entonces podríamos caer en la trampa de dar demasiado contenido en una sola clase o en un periodo académico, o peor aún dar nuevo contenido sin que el estudiante haya alcanzado un dominio del contenido anterior (que es a menudo lo que sucede si en poco tiempo se les da demasiado contenido)

A veces no es culpa del profesor como tal, ya que por lo general debemos seguir el programa de la institución donde trabajamos, y nos encontramos con la limitante de que hay un plazo para cada tema y no todos los estudiantes logran cumplir con los requerimientos y exigencias de un nivel específico. No quiere decir que el estudiante no sea capaz o inteligente. Es que cada persona tiene un estilo de aprendizaje diferente y suele aprender a su propio ritmo. Con un grupo grande de estudiantes se hace difícil aplicar una metodología que favorezca a todos por igual.

El aprendizaje es como una escalera en la que vamos subiendo y para poder subir debemos pisar escalón por escalón. En el aprendizaje no hay ascensor y cada escalón es importante para hacernos llegar a donde deseamos, si nos saltamos un escalón, podemos tener dificultades en el futuro. Aquellos estudiantes que no dominan un tema específico y son forzados a “subir de escalón”. Tienen problemas en asimilar las nuevas lecciones, lo que a su vez afecta su confianza y seguridad. Sabemos que la confianza en nosotros mismos, es muy importante en el aprendizaje de cualquier área.

Pongamos un ejemplo, hay un estudiante que no aprendió los números, y otro estudiante que sí pisó bien ese “escalón” y se sabe los números en inglés. El estudiante que domina la pronunciación y escritura de los números se le hará más sencillo aprender a decir la hora, fechas, la edad, entre otros temas. Mientras el estudiante que no tiene ese vocabulario tendrá doble contenido que aprender. Si esto se repite continuamente, se imparten nuevos contenidos para cumplir con los plazos del programa educativo aunque los niños no dominen bien los tema que ya vio, el estudiante va a tener lagunas mentales qué más adelante se convertirán en frustración por no poder hablar o entender inglés como los demás.

Otra cosa que puede suceder producto de no practicar un tema el tiempo suficiente, es una ilusión de competencia, el niño parece dominar el contenido en inglés ese día que se impartió pero semanas más tarde cuando se intenta conversar del tema, el niño no lo recuerda, la información no quedó en la memoria de largo plazo.

Más que buscar cumplir horarios, y plazos es importante recordar que el objetivo es enseñar y darles el apoyo que necesitan a los niños. Muchas veces es necesario orientar a los padres, ya que algunos tienen expectativas muy altas y creencias muy arraigadas hacia el aprendizaje de los niños. Muchos padres creen que los niños por ser niños van a hablar el segundo idioma en poco tiempo, en un plazo de seis meses o menos y sin tener contacto con el idioma en casa, solo asistiendo a una academia una o dos veces a la semana.

Estos representantes pueden llegar a sentir que es una pérdida de tiempo la repetición de contenidos. En otros casos, el docente tiene dificultades en la planificación de actividades diferentes para los niños, para que la repetición de un tema no se haga tediosa. En la academia dónde trabajo, (Engagement Academy) se busca que el niño pueda aprender a su propio ritmo sin pausas pero sin prisas, de forma natural y sin presiones. No queremos que el niño o niña perciba el aprendizaje de idiomas de forma negativa. Tampoco queremos afectar su autoestima.

Esto me motiva mucho porque me da tristeza ver como programas educativos de algunas academias favorecen solo un estilo de aprendizaje y aquellos niños que no aprenden los contenidos en un tiempo determinado se les dice que no pasaron de nivel y que no pueden seguir adelante. Esos niños se quedan con la creencia que no son buenos o que no podrán aprender jamás el idioma, cuando el niño está haciendo un progreso real solo que no en el plazo previsto. Además hay que tomar en cuenta que no es igual el avance en hijos de padres bilingües o niños que en su casa tienen un contacto con el idioma inglés a aquellos niños que vienen a aprender desde cero. La academia como institución debe velar por la educación de todos sus estudiantes en especial de aquellos que son principiantes. Por este motivo trabajamos con grupos reducidos, de forma que se pueda dar una enseñanza personalizada y si un niño necesita repasar un tema varias veces pueda hacerlo. A pesar de trabajar con grupos reducidos, puede darse qué unos niños aprendan enseguida un vocabulario y otros no, como profesora se vuelve un desafío crear un juego donde los que ya saben el vocabulario adquieran palabras nuevas y al mismo tiempo enseñar a los otros niños el vocabulario que no aprendieron. A veces hay que ser muy creativo para ayudar a todos pero todo el esfuerzo vale la pena.